ピアノ教室、喜多方市塩川町「ぴありな音楽教室」は、音楽を通し、人としての成長を大切に、人間力を育むレッスンを心掛けています。

TEL-080-3332-3785

喜多方市塩川町御殿場

04月

春だからね・・・4月だからね・・・

春だからね・・・4月だからね・・・

こんばんは!!喜多方市塩川町で、ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

昨日、最初に来る生徒さんは、年長さんの女の子。

今年、1月から通い始めてくれました。

この後は、小学1年生の男の子。

二人の入れ替えのほん数分、楽しそうにじゃれてます、学区も歳も違うのにね。

昨日は、二人とも、いまいちのテンション。

寝起きだったり、ちょっと、小さながまんをした事だったり。

こんな二人の様子を見ていた、お母さんが、帰り際、


「春だからね・・・4月だからね・・・」


って、笑って帰られました。

そうそう、


「春だもんね」

「4月だもんね」



進学・進級しても、いつも通りの日々を過ごしている生徒さんもいる。

きっと、自分軸を持っていたり、柳のように、しなやかな心で日々を過ごしてるのかな?


でも、新年度がはじまり、変化の日々に、流されている生徒さんに、不安な感情でいっぱいの生徒さんもいます。



「春だもんね」

「4月だもんね」



まずは、今の状況を受け止められたらいいね。

「なんで、なんで」って言っていても状況は変わらないと思うのです。


そんな生徒さんとのレッスンは、

「ピアノのレッスン時間だけでも、リフレッシュしてもらえたら」

「ピアノを弾いている時だけでもイヤな事を忘れられたら」

そんな気持ちをもって、行っています。


ピカピカの小学1年生、幼児から児童へと、少しずつ、サポートしています。

目指すは「自立」

自分で、考えて、動ける生徒さんに育ってほしいと思います。


色々な感情、気持ちを抱えた生徒さんと日々、接しながら、私の立場で、どう寄り添うべきか?レッスン前、終わった後、自分に問う事が多くなっています。


私自身、大切な、レッスン新年度。

これから、大事な案件にも取り掛かります。

生徒さんの事はもちろん、自分の気持ちの状態もいい状態にしなくては・・・って思います。


「春だもんね」

「4月だもんね」



現在、新規生徒、体験レッスンをお受けしています。

音楽教室に興味のあるかたは、ご連絡下さい。

※体験レッスン代として、¥1,000いただいています。


年少・年中さんを対象にした、新しい教室のコースプレ・ピアノコースが出来ました。


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レガート取締官「逮捕する!!」

レガート取締官「逮捕する!!」

こんばんは!!喜多方市塩川町で、ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

昨日の小学2年生の生徒さんのレッスン。


「せんせい、1にちだけ、れんしゅうできなかった・・・」

「先生は、1日くらい練習休んでもいいよって言ったじゃない、でも、本当は毎日、練習をやりたかったんだね」


こんな会話で始まったレッスン。

短い練習曲。

弾きグセというか、無意識に音をはなして弾いてしまいます。

私のこの曲へのこだわり、それは「レガート(音をつなげて弾く事)」


「今から先生は、レガート専門の警察官、レガート違反したら逮捕だからね」


逮捕=手首をつかむ事(なぜか、逮捕されると、捕まっちゃった・・・的に笑う生徒さん多いです)


生徒さんは、レガートを意識して演奏しました。

でも、それを意識するゆえ、音ミスをしました。


「あっ」


そして、私をチラリと見ます。

「この警察官は、レガート違反しか逮捕しないから、音ミスは逮捕しないよ」

そして、逮捕される事なく、演奏しました。


ここには、私なりに大切にした2つあります。

「ミスをしたら、その瞬間に指摘し直す事」

以前、テレビで、スポーツ指導の話をしていた方が「悪い個所を見つけたら、即、直す」みたいな事を言っていました。

レッスンでもありませんか?弾き終わった後、指摘すると、


「わたし(おれ)ちゃんと弾いたもん」


だから、現行犯逮捕で即直す。

そして、2つ目が、

指導する時は「1つだけにする」

これも、テレビだったか本だったのか、2、3回は目にしたり聞いた事があります。


指づかいをよく見て、ここの音が違う、それでもって、強弱が付いていない、これらを注意してやってみよう」


きっと、中には、1度にこれだけの事を直せる生徒さんはいるとは思うけど、私だったら、分かんなくなっちゃうと思うのです。

1つの事に意識を持って出来るようになる、小さな成功体験の積み重ねを大切にしています。


もちろん、ケースバイケース。

流れを止めたくない時は、最後まで弾かせてから直す事もあるし、ある程度、演奏に余裕があれば、2・3のアドバイスも伝えるし。


「レガート警察官」

「音ミス警察官」

「指づかい警察官」


いつ、誰のレッスンで出現するわからないですよ!!


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ピアニスト辻井伸行さんのお母さんの講演会

ピアニスト辻井伸行さんのお母さんの講演会

こんばんは!!喜多方市塩川町で、ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

先週、21日金曜日、会津風雅堂で開催された講演会、

「辻井いつ子 明るく、楽しく、そして、あきらめない生き方」

に行ってきました。

辻井いつ子さんは、ピアニスト辻井伸行さんのお母さん。

講演会では、以前、TVで放映された(金スマ)番組がスクリーンに映し出されました。

映し出されたシーンは、辻井伸行さんの名前が、一躍、全世界に知られるようになったコンクール「ヴァン・クライバーン国際ピアノコンクール」での演奏。

講演会では、ここに至るまでの幼少からの事をお話しされました。


お母さんのいつ子さん自身もピアノを習っていたけど、先生が怖くって、ピアノが嫌いになった事。

伸行さんは、乳児の頃から、音楽に興味を示していた事(同じ曲のCDをかけても、演奏者が違うと、全く反応示さなかったエピソードはスゴイと思いました)

音楽家にさせようと思った事はなく、好きなもの・興味のあるものという中でピアノを習わせた事・・・等々お話しされました。


この後、多くの素晴らしい方の出会いもあり、辻井伸行さんの才能は開花していきます。

小学生の時、はじめて一般のコンクールに参加した時のエピソードは、ちょっと笑っちゃうというか、考えさせられました。


辻井いつ子さんは、音楽の事が良く分からないから、コンクール本番前は、

「いつも通りで大丈夫、がんばってね」

って声をかけ、経験を大切にするというか、楽しむ感じでコンクールに接っしてきました。

はじめて一般のコンクールに参加した時は、他のお母さん方が、めちゃくちゃ一生懸命だった事に驚いたそうです。

伸行さんも、他の参加者の方は、演奏後、お母さんに、たくさんのダメ出しをもらっている様子がわかったようで、

「ぼくのお母さんは、音楽の事がわかんなくって良かった、審査員やピアノの先生に、何か言われるのはいいけど、お母さんから言われるのは悲しい」

そんな事を言っていたそうです。

特に、そのコンクールは、好みもあると思うけど、空気感は違う(・・・ひとり言)


この会場にいる人は、主催関係の方、辻井伸行ファンが多いのかな?

ピアノを習っている人、ピアノを習っている子供さんの親御さん、そして、私のような指導者はどのくらいいたのでしょう。

是非、今日の話、ピアノを習っている子供さん、親御さんにも聞いてほしかったな・・・と思いました。


すでに書いた通り、辻井いつ子さんはピアノに対し、熱血って感じではなく「練習しなさい」って言った事はないそうです。

でも、これって、無関心でも、好き勝手にさせて訳でもないと思うのです。

伸行さんが、全盲という事もあるけど、サポートは多かったはず。

何より、お母さんが、伸行さんの奏でるピアノの音のファンでした。

「練習しなさい」って言った事がない=無関心・自由奔放

ではないはず(なんとなく、講演会の話の流れが、まちがったとらえ方にならないといいのだけど・・・と思いました)


音楽・ピアノは大好き!!でも練習はしない、こんな時、

「練習しないなら、やめちゃいなさい!!」

って言いたくなる気持ちも、なんかわかります。

でも、その前に、お家の方が、演奏する子供さんのファンになって、楽しんでいるか、ご自身に問いかけてみて下さいね。

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所有していた、辻井いつ子さんの本。

パラパラってめくったら、今日の講演会のお話しが書かれていました。

実は、入手した後、読んでいなかったのです。

講演会を聴いた後なので、書かれている内容が、すーっと自分の中に、入ってくれる気がします。

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開演30分前に車を停め、その30分の間に、ダッシュで、近くの鶴ヶ城の桜を見てきました。


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はじめての、ドラムレッスン(私の)

はじめての、ドラムレッスン(私の)

こんばんは!!喜多方市塩川町で、ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。今日は、はじめてのドラムレッスンでした。

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・・・といっても、習っているのだはなく、今、会津若松市で「まちゼミ」っていうのが、あちらこちらのお店で開催されています。

まちゼミは、お店やさんに、学びます。


「お茶屋さん」だったら、お茶の事。

「きもの屋さん」だったら、着物の事。


そして「はじめてのドラム」は、音楽スタジオが主宰でした。

「今日は、なぜ、参加しようと思ったんですか?」

の質問に、理由は2つ。


「ここの音楽スタジオに、とっても興味があったから」


そして、もう1つは、

「エレクトーンのリズムの打ちこみの時の楽器を、リアルに知りたかったから」

例えば、エレクトーンのリズム譜って、こんな感じ。

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アップにすると、さらにこんな感じ。

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1つひとつ、手作業で打ちこんでいきます。

この作業をリズムパターンが多い曲なんかは、20パターン以上あるわけです。

そして、出来たリズムパターンを、曲の小節に合わせて、プログラムするのです。


このリズム譜に書いてある楽器をリアルに感じる事が出来たら、リズムの打ちこみも、楽器をより感じる事が出来るかな?って思ったのです。


レッスン時間は1時間。

参加は、私一人だったので、マンツーマンでした。


基本は8ビート。


「ホントに、はじめてですか?」

「できてます!!」

「すごいです」


お世辞かもしれないけど、いっぱい褒められました。

この言葉、私、今までに言われた事があったけ?

何やっても、ドンくさいので、嬉しい・・・というより、ホッとしました。


きざみ(テンポ)も、一定に保ていたと私も感じたので、やっぱり、テンポは大切です。

ドラムを教えていただいた先生もおっしゃっていました。

「メトロノームとかに合わせて、スティックを刻む練習は大切です」って、

そう、メトロノームを使って、練習するのは大切なのです。


この後、音楽室の中を見せていただきました。

素晴らしかったです。

オーナーさんの考え方にも共感を持ちました。

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なんか、写真はいい感じですが、余裕ない感じです(笑)


私が行う、体験レッスンも、こんな風に、たくさんの学びがあったら、嬉しいです。

このドラム体験、まだまだ、開催日残っています。


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小さなソングライター

小さなソングライター

こんばんは!!喜多方市塩川町で、ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

生徒さんが帰った後、見つけた忘れ物。

それは、この生徒さんが使っている、メインテキスト「オルガンピアノの本」

(おいおい、メインテキスト忘れて、お家での練習は何をする?)


「リズムやテクニックのテキストは、あるけど、それだけで、一週間もつかな?」


そして、出た答えが「きっと手持無沙汰になる=だから、テキストは必要」でした。

すぐ、お母さんに電話をして、後日、仕事帰りに、テキストを取りに寄っていただける事になりました。


取りに来てもらえるのを待っている、ピアノの上に上がっている、生徒さんのテキスト、レッスンでは、

「この曲には、言葉がないから、考えて付けてみて」

こんな風に言うと「出来ない」と言いながらも、歌詞を考えて付けてくれます。

私、この生徒さんの付ける歌詞が、素朴というか、素直というか、好きです。

※ゴメンネ、忘れていった楽譜、ブログで勝手にアップしちゃって。

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新版 みんなのオルガン・ピアノの本1巻より「いねかり」と「あきのゆうぐれ」

そして、この2曲前は「たんぼのなかのいっけんや」

こちらの曲には、歌詞が付いてます。

稲が実って→いねかりして→あきを感じる

この曲の流れは「田んぼ 三部作」と、講座の時に教えてもらいました。

1曲いっきょくは、短い曲、これらの曲を「田んぼの景色を感じながら、3曲を組曲風に弾いてほしいな・・・」と思います。


お母さんが、わざわざ、仕事帰りに取りに寄ってくれた、この楽譜。

次の週、今度は、この楽譜だけ家に置いてくる・・・という、おち付きでした。チャンチャン♪


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小学1年生と小学2年生のグループレッスン

小学1年生と小学2年生のグループレッスン

こんばんは!!喜多方市塩川町で、ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

年度末に行ったグループレッスンレポも7グループ目、全部で7グループあったから、これで、全グループ書いた事になります。


最後に行ったグループレッスンは、小学2・3年生(レッスンを行った時は1・2年生)。

この日は、小学5・6年生(レッスンを行った時は、小学4・5年生)を筆頭に、次が、小学4年生(この時は、小学3年生)。

そして、最後に、1・2年生・・・。

違う学校のおともだちとの、いつもと違うレッスンにテンション高く、パワフルすぎて、指導する私は、ヨレヨレになりました。


小学2年生は別として、1年生は、まだまだ、出来る内容が限られていたので、その前に行っていた、幼児の生徒さんと、ほぼ内容は一緒。

取りあげる楽曲や、アプローチだけ、変えました。

◇イメージ

◇リズム(リトミックとして即時反応)

◇読譜(音かるたなど)

◇アンサンブル「きらきら星)

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2年生は、ダントツ音が読めるので、1年生たちからは、

「○○せんせい」

って呼ばれていました。


全グループの中で、一番、うるさ…じゃなくって、元気良さすぎのグループでした。


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まだ、五線が読めていないもんだから…

まだ、五線が読めていないもんだから…

こんばんは!!喜多方市塩川町で、ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

今日は、暖かくなりました。

・・・でも、昨日は、寒かったですよね。

ちょっと、そこまでの買い物の帰り、遠くの山は、白さが目立っていました。


そう、めちゃくちゃ寒かったのです。

夕食後、レッスン室に戻って、何か作業をしようと思ったのだけど、コタツが、

「おいで」

って呼ぶから、コタツにはいちゃった。


(もう、出られない・・・)


でも、この時間を大切にしようと思って、コタツに入りながら、パソコンに向かって、プリント作りをしました。

日々のレッスンの中で、

「こんなプリント(補助)があったらいいかな?」

って思うと、メモします。

そのメモの1つを形にしました。


以前、5線のしくみが理解できない、小さい生徒さんたち事をブログに書きました。


・上下が平面になると、わからなくなる。

・下から1,2,3・・・ではなく、上から読んでしまう。

・せん、かんが、たくさんあって、どれがどれだか、区別が出来ない。


私は「最初から、大譜表で」という、ピアノランドメソッドの、樹原先生の考え方を取り入れています。

この五線のしくみが理解できない事が、実際の読譜に、どこまで影響するかはわからないけど、読譜のつまづきに影響を与えそうな事は出来るだけ解決しておきたいと考えています。

なかなか、理解できない生徒さんのために、その五線の仕組みを「ト音記号アパート」「ヘ音記号マンション」で説明しました。でも、

「これによって、解決!!」

とは、いかなかったのです。


ただ、楽しんで学習しているので、これはこれで作成して良かったな・・・って思います。

「今から、ト音記号アパートの、3かんに行きます、どこですか?」

(生徒さんは、その場所を、人差指で指します、一応、ピンポ~ンをしている感じ)

当たっていたら、

「いらっしゃい」

だし、間違っていたら、

「あなた誰?って、ほら、知らない人が出て来たよ」

って感じで、これが、楽しいようです。


この延長線で、書き込むプリントがあったら、より、理解が出来るかと思いました。

サクサク~あっという間に完成!!

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まずは、小学2年生女子、三人にやってもらおう❤


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拍子をグループレッスンで学んだ、小学4年生

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こんばんは!!喜多方市塩川町で、ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

違う記事を書こうと思ったけど、こういうのは流れが大事!!

年度末に行ったグループレッスン、残り2グループのレッスンレポ。

昨日のブログに書いた小学5・6年生(レッスンを行った時は、小学4・5年生)の後に来たのは、小学4年生(この時は、小学3年生)。

このグループは「拍子」を取りあげました。

ちょっと前に行った、グループレッスンでも「拍子」を取りあげましが、こちらは「8分の6拍子」。

今回は、4分の4拍子・3拍子・2拍子の拍子。


「拍子ってなに?」



この問いかけからスタート。

一人ひとりに聞きます。

正解はいなかったかな…

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4拍子になるように、それぞれが、カードを使ってリズムを作りました。

そして、出来たリズムをみんなで、たたきます。


拍子の学習の後は、アンサンブル。

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ここのグループは「威風堂々」を演奏しました。


グループレッスンでは、拍子を時間をかけて学びました。

普段のレッスンでも、拍子の意識付けしていこうかと思います。



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音程を学んだ、グループレッスン

音程を学んだ、グループレッスン

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年度末の3月末に行った、グループレッスン。

最終日は、土曜日、3グループのレッスンを行いました。

レッスン時間は、1グループ90分レッスン。

5・6年生のグループから始まりました。

「車は1台2台・・・動物は、1匹2匹・・・じゃ、音程は、なんて数えるの?」

多分、こんな問いかけから始まった、このグループは「音程」について、学ぼうと思いました。

それぞれのレッスンでも教えてるし、私も、数詞をつけて、音程を言ってるんですけど、答えられないんです。

「2度、3度のでしょ」

(ほら「あ~」って、思ったでしょ)

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この日のために、以前からあった、音程カードをラミネートしました。

その他、前の晩から午前中ギリギリまで、作成していたプリントを用意・使いました。

私も入れて、5人、丸く座って、

「2度隣の音を一人ずつ言うよ」

「ド!」→「レ!」→「ミ!」

音の名前を言えたら、次のひとが答えます、もちろん、2度は簡単。


「次は、1つ飛ばしの3度ずつ言うよ」

「ド!」→「ミ!」→「ソ!」


これは、ハードルが上がります。

・・・でも、3度音程は、九九のように、出てこないとダメかと思うのです。(普段のレッスンに戻った時の課題が見つかりました)



そして、五線上での音程の見つけ方。

音程カードをフラッシュカードのように見せ、

「これは何度?」

5度音程までやりました。

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それから、私が作ったプリントを解いてもらいました。

○度上がる、○度下がる・・・この暗号だけを解いていき、最後に正しい音でゴールで来たらOK。


次は、実際、楽譜を見て音程を記入します。

実は、1つ前の、暗号プリントを楽譜にしたものです。


もう、これだけやれば、時間が・・・「ない!」

まだ、やっていない、アンサンブル演奏。


曲目はメンデルスゾーンの「結婚行進曲」

本当は、この曲を通して、3連符も教えたかったのんですが、なんせ、時間が足りない。


width=

width=

本当は、もう少し、じっくりとアンサンブルしたかったんですけど、タイムアウト!!


「音程」(音の並び)が、習得できていれば、読譜、初見に強くなります。

今後、限られた、レッスン時間内で、どう取り入れていく?

難問だね。


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小学5・6年生のグループレッスン

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年度末の3月末に行った、グループレッスン。

最終日は、土曜日、3グループのレッスンを行いました。

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5・6年生のグループから始まりました。

「車は1台2台・・・動物は、1匹2匹・・・じゃ、音程は、なんて数えるの?」

多分、こんな問いかけから始まった、このグループは「音程」について、学ぼうと思いました。

それぞれのレッスンでも教えてるし、私も、数詞をつけて、音程を言ってるんですけど、答えられないんです。

「2度、3度のでしょ」

(ほら「あ~」って、思ったでしょ)

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この日のために、以前からあった、音程カードをラミネートしました。

その他、前の晩から午前中ギリギリまで、作成していたプリントを用意・使いました。

私も入れて、5人、丸く座って、

「2度隣の音を一人ずつ言うよ」

「ド!」→「レ!」→「ミ!」

音の名前を言えたら、次のひとが答えます、もちろん、2度は簡単。


「次は、1つ飛ばしの3度ずつ言うよ」

「ド!」→「ミ!」→「ソ!」


これは、ハードルが上がります。

・・・でも、3度音程は、九九のように、出てこないとダメかと思うのです。(普段のレッスンに戻った時の課題が見つかりました)



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音程カードをフラッシュカードのように見せ、

「これは何度?」

5度音程までやりました。

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それから、私が作ったプリントを解いてもらいました。

○度上がる、○度下がる・・・この暗号だけを解いていき、最後に正しい音でゴールで来たらOK。


次は、実際、楽譜を見て音程を記入します。

実は、1つ前の、暗号プリントを楽譜にしたものです。


もう、これだけやれば、時間が・・・「ない!」

まだ、やっていない、アンサンブル演奏。


曲目はメンデルスゾーンの「結婚行進曲」

本当は、この曲を通して、3連符も教えたかったのんですが、なんせ、時間が足りない。


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本当は、もう少し、じっくりとアンサンブルしたかったんですけど、タイムアウト!!


「音程」(音の並び)が、習得できていれば、読譜、初見に強くなります。

今後、限られた、レッスン時間内で、どう取り入れていく?

難問だね。


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