◆プレっ子たちの、ピアノデビュー

こんばんは！！喜多方市塩川町で、ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

幼児の場合、ピアノ導入は、電子ピアノを使用しています。

私のレッスン室のグランドピアノがある位置・向きは、待っている人たちからは、見えません。

この位置は、弾き手側が演奏に集中出来るように考えました。

ただ、幼児はじめ、ピアノを習い始めた生徒さんたちにとっては、閉鎖的。

もちろん、動き回れるスペースもありません(なんせ、じっとしていられないない幼児も多いので）

だから、ピアノでレッスンする前に、電子ピアノで、色々経験させています。

・鍵盤の位置

・譜読み

・リズム

・さまざまな音楽あそび

ただ、音を聴く、唄う場面は、私がグランドピアノの響きを聴かせています。

上の事が出来てきて、手指を含め、ピアノが弾ける体が作れてきたら、グランドピアノに移動させます。

最初は、お母さんに、お家での正しい、椅子の高さ、足台の用意、そして、今後のレッスンの流れをお話しさせていただきます。

足台は、まず、椅子の高さを作ってから、

・足裏が、余裕のある状態で、置ける面積。

・乗っても壊れない。

・安定している。

などの点を考慮して、用意をお願いしています。

｢１件１件、抜き打ち訪問！！」なんていうのをして、ちゃんと足台を使って練習しているかチェック！！は、さすがに出来ませんが、足が床に着かない子供さんは、足台を用意、使って下さいね。

これって、大人の管理、責任ですよ。

もちろん、足台の大切さ、必要性をお話しするのは、指導者の役目。

ピアノレッスンで、レッスンする前に、プレっ子達とお約束した事があります。

それは、明日書きます。

手の形にも気を配って！！

｢いいな・・・グランドピアノでレッスン出来るの」

って、おかあさんの、うらやむ声が聞こえました。

年少･年中さんを対象にした、新しい教室のコースプレ・ピアノコース が出来ました。

ぴありな音楽教室では、現在、体験レッスン を行っています。

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お目にかかる日を楽しみにしています。

◆左手奏、単音の裏にある和声を感じるレッスン

こんばんは！！喜多方市塩川町で、ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

生徒さんたちの演奏する、レパートリー曲。

やさしい楽曲の場合、右手はメロディー、左手は伴奏というスタイルの時、左手の音は、ド・ソといった、シンプルな音で、書かれている事が多いです。

楽曲演奏には出てきていなくとも、こうした楽曲を演奏する頃には、生徒さんたちは、ハ長調のⅠ・Ⅴ7(ドミソ・シファソ）は、併用テキストで学んでいて、弾けています。

生徒さんには、ドと書いてあるけど、これは、ドミソのドである事。

ソの音は、シファソのソである事。

こうした、単音の左手奏の中にある、和声の感覚を出来るだけ、意識させたいと思っています。


年少さんはじめ、ピアノプレっ子たちも、レッスン開始の早い段階から、ごあいさつで、Ⅰ・Ⅴ7の聴き分をしています。

Ⅰの和音は、お家、安定の音。

Ⅴ７の和音は幼稚園・保育所(学校）緊張感の音、ここでは、おじぎだから、頭を下げます。

そして、最後に、もう1度、Ⅰを弾いたら頭を上げる(お家に帰る）。

｢なかなか、お迎え来ないね」

｢今日は、お残りだね」

とか言って、最後のⅠを弾かなければ、ずっと、頭を下げています。(この姿は、可愛いので、Ⅰをなかなか弾かないときもあります　笑）

年齢が上がれば、私が、簡単な曲を弾いて、左手が、ⅠかⅤ7のどちらを付けたか(様子を見てⅣも）カードをあげてもらいます。


こうした指導は、この1年、私がレッスンで取り組んでいる事。

それまでは、曲優先になってしまって、省かざるおえない状況でした。

ただ、生徒さんたちにとって、こうした、和声の感覚(理論じゃなく）は、広い意味で、必要だと思います。

そして、この感覚は早い段階から出来る事。

正直、３０分レッスンの場合、楽曲指導に加え、幅広い指導をする時間の確保は大変です。

リトミックを学び、

キッズ・ポピュラー・ジャズを学び、

私の音楽指導の捉え方・見え方が違ってきているのは確か。

この1年で、レッスン内容・指導を見なおした事がたくさんあります。

ちゃんと、進化してるかな・・・


Ⅰはお家、Ⅳは公園、Ⅴ7は学校(この指導は、ピアノランドメソッドから、取り入れています）

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◆スキー教室の後のピアノレッスンもがんばりました！！

こんばんは！！喜多方市塩川町で、ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

雪国ネタですね。

こちらでは、冬に小学校では｢スキー教室」という、１日学校行事があります。

多い学校だと、２回ある所も…

あちらこちらに、スキー場はあるのですが、今年は「私の人生で一番雪のない、冬かも？｣っていう位、雪がありません。

｢スキー場には雪あるの？」

と聞いちゃうくらい、でも、スキー場は、ちゃんと、雪があるみたいです。

レッスン開始前「今日は、スキー教室だったんです」って、お母さまにお聞きしました。

スキーって、なんで、あんなに、体力・気力使うんだろう？(私なんて、スキー後は、何にも出来ません）

(エライな・・・お休みしないで、ピアノのレッスンに来てくれて、でも、細心の注意をしないとね、『夕方、蛍光灯の明かり』『暖かいお部屋』『心地よいピアノの音』）

眠くならないようにしなくちゃ！！

意識が途切れないように、レッスンの流れ、いつも以上に気を付けました。

彼女の場合、４５分レッスン。

なんと、あくび１つなく、いつも通りの、レッスンが出来ました。

スキー教室のあった日は、午後から、悪天候だったっていうから、それなりに、体力も使っただろうに。

確か、昨年も、スキー教室とピアノのレッスンが重なったけど、この時は、体力の限界だった気がします。

眠そうだったし、目が乾くっていうのか、雪焼けしちゃったのもあるのか、本人の意思とは関係なく、涙が出ちゃって、もう、レッスンをしている私の方が、見ているだけで、辛くって・・・

たくましいね、見なおしちゃった！！


私・・・スキー、ここ何年も行ってません。

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◆この時期恒例、受験応援プレゼント

こんばんは！！喜多方市塩川町で、ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

この時期に書くネタです。

私から、中学三年生の生徒さんに贈る「もらって嬉しい❤受験応援プレゼント」というのがあります。

昨年は、中学三年生が不在だったので、この話題は書けなかったのですが、今年は書けます！

昨日来た、中学三年生の生徒さんに、渡す事が出来ました。(一人は、1月～休会中）

次が、高校生の生徒さんだったので、プレゼンターは、高校生の生徒さんにお願いしました。

・・・でもね、

Ⅰ期試験(自己推薦）が、２月はじめにあって、実は、合格しちゃってました。

(まぁ、大丈夫かな？）って思ってはいたものの、私もホッとしました。

高校に提出するレポートが、何回書き直ししても、ダメ出しされちゃって、かなり苦しい時もありましたが、

｢ほらほら、煮詰まってきてるよ、このままだと、焦げちゃうよ！！大丈夫、必ず、良いレポートが書けるから、少し、広い視野で物事捉えようね」

なんて、声かけもしたけど、あぁ～良かった。

(ちなみに、休会中の一人も、合格したみたいなので、今週から、レッスンに来る予定です）

｢さて『もらって嬉しい❤受験応援プレゼント』は、無駄になったか？

といえば、なりません。

受験応援とはなっていても、中身は、受験生問わず、もらったら、嬉しいものだから(もちろん、私も）。


もし、このブログを、中学三年生の誰かが、読んでいたら「合格いいな…」って思っちゃうかもしれないですよね。

確かに、嬉しい報告でしたが、私は、公立の高校受験は３月のⅡ期(一般選抜）が本丸だと思っています。

クラスには、Ⅰ期試験で合格した生徒さんはじめ、進路が決まった友達がいて、うらやましく思っちゃうかもしれません。

｢気にしない、気にしない」

３月が本番の受験生は、１ヶ月だけ、大切な結果が伸びただけ。

本番まで、大変な１ヶ月になるかもしれないけど、この経験は、一生の財産になるはず。

そして、これまでも、今後しばらくは、受験に関する、たくさんの情報が、入ってくると思います。

必要な情報を取捨選択して、振り回されないようにして下さいね。


実は、昨日のレッスンで、本人に聞くまで、合否が分からなかったから、どちらになってもいいように、２枚のカードを用意しておきました。

もちろん、彼女に渡したのは｢合格、おめでとう」のカード。

カードにも書いたけど、合格は出発、どんな、高校生活が待ってるんだろうね。

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◆調号カードの運次第、今日のスケールカデンツは？

こんばんは！！喜多方市塩川町で、ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

スケール・カデンツ学習、毎週、スムーズにいければ、１つずつ、記号が増えます。

♭・♯５つまで、学習すると、何も記号の付かないのを含めれば、１１調取得した事になるはず(短調は除く）。

｢弾かないと忘れちゃうから、お家では、全ての調を弾いてきなさい」

といった所で、一応言ってるけど・・・やらない気がする。

私自身、スケール・カデンツの大切さを知ったのは、大人になってからだし。

だからと言って、限られたレッスン時間内に、学んだスケール・カデンツを全て弾いていたら、時間がなくなっちゃう。

策として思いつたのは、調号の付いたフラッシュカードをトランプのように、１～３枚選んで、その調のスケール・カデンツを弾く作戦。

くじ引きのようなもの。

ハ長調(記号が付いていない調）が当たっ時の、生徒の嬉しそうな顔ったら・・・

この方法は、上手く言っているんだけど、欠点といえば、カードの出し入れ。

私は、バスティンのフラッシュカードを使っているんだけど、カード入れに収納するときは、他の活用法も出来るように、♭・♯の分別はもちろん、記号の数順に収納するので、面倒くさい(出た！！ガサツ症）

調号カード、くじ引き用に、もう１セット欲しいな・・・なんて、考えていました。

そういえば、海外サイトで、レッスンで使えそうな、ダウンロード出来るペーの紹介をしていた先生がいらっしゃったはず。

｢後で、ゆっくり見よう」なんて、パソコン内の、お気に入りに入れたつもりが「入ってない！！」

色々、調べたけど、結局見つけられず、お友達先生に聞いたら、直接のリンク先は不明なものの、重要な手掛かりを教えてもらい、辿り着きました！！

で、無事『印刷→ラミネート』まで、出来ました！！

これで、気兼ねなく、調カードのくじ引き出来る。

これを機会に、それまで愛用していた、バスティンの、フラッシュカードも、くたびれてきたので、ラミネート加工して、復活させました。

カード入れに、順番に差し込んでるのが、バスティンのフラッシュカード、クリップ留めが、今回、作製した、フラッシュカード、裏は、英語読みになっています。

今日のレッスンでは、この３枚でした。

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◆ピアノは生きている

こんばんは！！喜多方市塩川町で、ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

今朝は、寒かったですね。

サッシのレールが、凍っていて霜柱みたいになっていて、窓が開きませんでした。


さて、レッスンに付き添っていただいている、お母さんが、ご自宅のピアノについて、相談がありました。

｢先生、ピアノの鍵盤の戻りが悪いんです」

私も、楽器の構造の事は詳しくないのですが｢戻りの状態」「いつ頃、そういった症状が出始めたのか、質問をさせていただいた後、

｢ピアノを見ていないので、なんとも言えないんだけど、今は、1日の寒暖差(暖房を付ける・消す）が、大きい時だから、ピアノにとっても、症状が出やすい時かもしれないので、もうしばらく様子を見てみたらどうですか？

しばらくして、状況が改善しないときは、また、相談下さい。

実は、私のピアノも、1年を通して同じ時期に、気になる症状が出るときがあるんです」

って、お話しさせていただきました。

そして、参考になるかは、分からないけど・・・と前置きして話し始めたのは、私のピアノを調律していただいている、調律師さんのお話し。

私がお世話になっている調律師さんも、県は違えども、同じ東北で活動されています。

だから、雪国・寒冷地ならではの、悪環境は熟知されています。

｢ピアノを厳しい環境に慣れさせる事も大切」

ちょっと、この発想は私にはなかったので、刺激的でした。

もちろん、厳しい環境に慣れさせるピアノにしていくのが、調律師さんの役目でもあると・・・

｢先生！！すご～い、興味深い話」

この話に、お母さまが感動してくれました。

｢こうした事が、マイナスになって、きっと、中には、扱いの楽な、電子ピアノを購入される方もいると思うんです。そんな風に、好意的に、興味を持っていただけて、私の方が、嬉しいです。」

（むしろ、私の方が、お母さまの反応に、感動していました）

｢だから、先生に、楽器購入を相談した時に『ピアノの方がいい』って言われたんですね」

｢きっと、その頃の私に、この知識は持ち合わせていないので、タッチの違い・表現面でお薦めしたのだと思います。ピアノは生きています、大切に扱われたピアノは、幸せな楽器人生を過ごすとも聞きました、○○さん家のピアノ、生徒がお嫁に行く時は、一緒にいけるといいですね」

そしたら、お母さんったら、

｢いえ、私の物です」

って、満面の笑みで答えられました。

みんなに大切にされて、幸せなピアノだと思いました。


事務作業していたら、壁に虹が出ていました。

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◆調号を順番に書けますか？

こんばんは！！喜多方市塩川町で、ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

車を運転するときは、大きい色つきサングラスをほぼかけます。

昨日は、風邪ひき中なので、マスクをつけて、外出、信号待ちしていたら、対向車線の男の人が、ジッとこっち見てる？自分の姿をミラーで見たらサングラスとマスクのお面みたいで「銀行強盗」のようでした。


昨日の連載みたいになるけど、楽曲を弾く時、調号を見落としてから、弾き始める生徒さんも多いです。

何の音に、♯・♭が付いているか、確認させれば大丈夫だと思いますが、付いている調号が読めても、調号が正確に書けるか？となると、話は別。

ちょっと前のブログで、実験的に、今年度は音階を自分たちで、考え書かせている事を書きました。

はじめは、臨時記号(その都度、記号を書く）を使って書きます。

この後、臨時記号から、調号(最初に付ける記号）に書き直す作業に入ります。

｢来週までに、臨時記号で書いた音階を調号にして、書いてこようね」

っていう宿題を出すと、♯・♭も、２つ以上になるので、記号を付ける順番も色々(むしろ、先生としては、こんな風に書いてくれる事を期待してるのだけど…だって、間違えた方が、その後、正しく覚えられたりするから)


｢ねぇ、学校から『家族の名前を書きなさい』ってあったら、誰から書く？」

家族構成によって色々ですが、この生徒さんの場合、お父さんでした。

｢次は？」

お母さん、お姉ちゃんの順場に答えていきます。

そして、最後が自分の名前。

｢どうして、同じ家族なのに、お父さんが最初なの？お母さんが２番目なの？あなたが最初でもいいじゃない？」

｢・・・ん～なんか変っていうか、違和感があるんだよね」

｢そうだよね、その違和感って大切、調号にも、必ず書く順番があるの、最初に登場したお父さん、調号では、最初に書くのはファのシャープ、次は…」

こんな話をしながら、調号にも順番がある事をお話しする事が多いです。

実際、生徒さんにする、調号の順番の説明は、色々な方法があると思います。

私も、その時の年齢とか、生徒さんの様子を見て説明していきます。

｢調号が書ける」は、楽曲を弾く時にも｢調号を意識する」につながるような気がします。

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◆シャープ♯やフラット♭の意味を正しく教えてもらいましたか？

こんばんは！！喜多方市塩川町で、ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

｢シャープ♯やフラット♭の意味をきちんと、教えてもらいましたか(教えてもらっていますか）？」

私は、自分が子供だった頃「教えてもらった覚えはありません」

(ひょっとして、教えてもらったのに、理解できていなかっただけかもしれないけど）

きっと、正しく理解できたのは、自分で、受験のために楽典(筆記の様々な音楽の学び）を勉強した頃かも。

｢じゃあ、曲に出てきた時は、どうしてたの？」

もちろん、勘です！！(笑）

弾いてみて「これっぽいな」みたいな感じです。

だから「♯・♭は黒い鍵盤なのかな?」って、漠然と思っていました。

でも、私のような子供たちは、今も、いっぱいいると思います。

私の場合、楽器店で習っていた事もあって、先生が頻繁に変わった事も原因だと思うけど、引き継いだ先生は「なんか、この生徒さん、記号の意味を分かってないな？」って思ったら、時間を少しとってでも、教える時間を取った方が良いと思います。

だって、これから、毎回の事になっていくんだし。

私の所にも、引き継いだ生徒さんで、良く弾けるんだけど、毎回、同じ所で、記号が出てくるとミスを繰り返します。

こんな時、自分の経験って役立ちますね、子供の頃の自分を見ているようで・・・

案の定、確認したら、そうでした。

子供に記号を教えるときって、まっさらな状態の時の方が、ゲーム感覚で、楽しく覚えられると思います。

♯・♭・♮は理解できた彼女も、先行体験で、ダブルシャープ、ダブルフラットを学んでいます。

・・・でも、ダブルフラットは、文字通り、♭×２つなのに、ダブルシャープは、♯は×２つにならないんでしょうね。

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◆先生の思いが、つまったテキストが届きました

こんばんは！！喜多方市塩川町で、ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。


１０年以上ぶりに、風邪で病院に行きました。

レッスン中は、相変わらず、元気なのですが、その前後は、本調子じゃなく、みなさんも、油断しないで下さいね。


先週末、私の元に、とある先生が作られた楽譜と音源(CD)が届きました。

ちょうど、風邪で、先週末から、絶不調でね、受け取った楽譜・CDと遊ぶ事が出来なくって・・・

やっと、今日、聴くことが出来ました。


先生のブログを読ませていただいて｢実際、手にとって、見てみたい・弾いてみたい」と思いました。

もちろん、生徒さんに使う、レッスン教材・指導として。

でも今回は、それだけじゃないんです。

｢私の学びのため」

この教材は、誰もが良く知っている｢｢メリーさんのひつじ」「きらきらぼし」など、シンプルな曲に、先生のオリジナル伴奏が付けられています。

そう、このオリジナル伴奏を聴きたかったのです。

｢どんなアレンジなんだろう？」

｢♪ミ―レドレ、ミミミ～♪の『メリーさんのひつじ』がどんなんになっちゃうんだろう？」


CDをかけて、実際、生徒になりきり弾きながら聴きました。

(すごいな、シンプルなメロディが、伴奏で、こんなに聴こえ方が違ってくるんなんて・・・）

弾いている生徒さんも、楽しいのはもちろん、アンサンブル力もつくでしょうね。


後日、先生のこのテキストが作られるまでの思いが、ブログに書かれていて、インプットだけでなく、アウトプットしながら、夢を実現させた先生が、とっても大きく感じました。

私も、子供たちの弾く曲に、素敵な伴奏つけたいな・・・先生の、ブログを読んで、勇気をもらえた気がします。


そんな、先生の思いがギュッと、つまったテキスの紹介は「オリジナル導入テキストについて」

そして、先生の思いが伝わる記事は「自分のやりたかったこと」

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