こんばんは！！喜多方市塩川町で、ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

先週、誰もお休みする事なく、グループレッスン週間が無事に終了しました。

保護者の方々にも、

｢グループレスンでは、こんな事しましたよ！！」

って、報告も兼ねて、全てのグループレッスンの様子をブログで書こうと思っています。

今日を含めて、３グループ、ブログで報告しました。

７グループあったので、残り４グループ、今週は、新年度の準備と、グループレッスンのブログのなりそうです。


先週金曜日に行った、幼児のグループレッスン。

レッスンで弾いている楽曲を使いました。



｢ミュージックデータに合わせて、ことばでうたおうね」

他の曜日に行った幼児のグループレッスン、そして、小学１、２年生のグループもそうだったけど、みんな、元気に歌ってくれます。(･･･そして、成長と共に、だんだん、唄わなくなる子が増える）


唄う前に、リズム、音の確認。

｢今度は、音の名前で唄ってみようか？」

｢もし、４分音符と２分音符が入れ替わったらどんな感じ？」



「リズムが、ちょっと変わっただけで、不思議な感じがするね」


そして、この曲を使ってのアンサンブル。

アレンジ譜を作成する時、すぐ出来るように、簡単にしたつもりなんだけど、まだまだ、噛み砕く必要があった事を今回、私も、学びました。


現在、新規生徒、体験レッスンをお受けしています。

音楽教室に興味のあるかたは、ご連絡下さい。

※体験レッスン代として、￥１，０００いただいています。


年少･年中さんを対象にした、新しい教室のコースプレ・ピアノコースが出来ました。

ぴありな音楽教室では、体験レッスン を行っています。

ぴありな音楽教室に興味のある方は、お問い合わせくださいね。

お目にかかる日を楽しみにしています。

こんばんは！！喜多方市塩川町で、ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

昨日は、中学生だけの４名のグループレッスンがありました。

時間は９０分。

全員、中学生だからね、進行もスムーズで、心地よい疲労感で終わると思ったら、先日行った、幼児さんのグループレッスン同様、終わった後は、半端ない疲労感でした。

本日も、幼児さんグループと、小学生６年生と中学１年生のグループレッスンがあるので、余力のある昼間に、予約投稿で書いています。

(きっと、アップされる頃は、コタツで伸びているかもです）

みんな、同じ中学校の同じ学年だから、よく知る間柄。

最初は、リレー奏。

題材は伊藤康英先生の｢♪ぐるぐるピアノ」

事前に、自力で弾いてくる課題は出しておきました。

リレー奏の前に、ペアになって、リズム、音などの確認作業をしてもらいました。



キーボードチームと



電子ピアノチーム



｢ぐるぐるピアノ」は、タイトル通り、ぐるぐる回って、演奏する楽曲。


作曲された伊藤先生が、高校の選択音楽で、チーム(グループ)に分かれて、ピアノ経験者、未経験者が助け合って演奏出来る曲を依頼されたか、記憶は曖昧なのですが、実際、この曲を選択音楽で使っている高校もある、という話を講座で話しされていました。

私も、過去、発表会で使わせてもらいました。


この後は、以前、ブログで紹介した｢開成中では全員ピアノを弾いている！」のレポートを参考に、校歌を用いて進めました。

｢最初に、何にも見ないで、ト音記号を書いて！！」

正確に掛けた生徒さんはゼロ。

｢この線で交わるの、この線にくっ付いてないとダメ」

｢惜しいね」はナシ、ヘ音記号も同様に。



大譜表の書き方、棒の長さ、向き、付点の位置。

ほら、あらためて書くとなると、迷うでしょ？



それから、４台の楽器に移動して調性、主要和音の話、和音付け。


やっぱり９０分、足りない。

コードの話まで行かなかったし、校歌も最後まで出来なかった。

早くも、続編を考えています。


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グループレッスンはもちろん、今後のレッスンのためにも、大量にラミネートしました。



表情カードの使い方は後日…

裏は同じ表情の女の子の両面仕様にしました。



そして、以前にも紹介した、バスティンフォーラムで昔、購入した｢音程カード」

劣化の心配もありますが、紙のままだと、スルっとすべって、めくりにくいのです。

だから、ラミネートしました。



1枚１まい、ラーミネーター（㊟正確には、ラミネータ―、個人的に、ラーミネーターの方が、ターミネーターみたいで、たくましい感じがするので、私は、このように呼んでます。

そして、音程カードの方は、バラバラに、カッタ―で切る。

事務作業は好きです。

でも、ラミネートする時、ちょっとの曲がり、カッタ―で、切る時の、ちょっとの曲がりには、小さいストレスをためました。


ラミネートすると、一気に、カッコよくなる感じがします。

それと同時に、紙を閉じ込めちゃう感じがして、紙の気持ちになると、さぞかし苦しいだろうと、申し訳ない気持ちになります。

紙の気持ちもわかるのです（笑）


どこかのグループレッスンで、音程カード使うよ！！


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昨日のブログに書いたように、今日から、グループレッスン週間が始まりました。

グループレッスンがある生徒さんは、グループレッスンをもって、今年度のレッスンが全て修了します。

今日は、普通のレッスンをしてから、グループレッスンを幼児の生徒さんのみの、1グループ行いました。

幼児さんだけのグループレッスンは、もう1グループあるので、詳細は書けません。

昨日のブログに書いた、ひらめきで制作した、かるたにも、神経衰弱にもなる｢音カード」


｢お手付きしても気にしない」

｢間違っても、気にしない」


って伝えたんですけどね。

まぁ、そこは幼児さん。

なかには、カードが取れないと、すねちゃう子もいるわけですよ。（最初、テンションが高かっただけに…その落胆ぶりったら）


普段は、マンツーマンだったり、同じ顔ぶれだから、こうした、色んなお友達と学ぶ事も、良い経験だと思います。


気付きもたくさんありました。

最後の感想で｢たのしかった」と言ってもらえたのが、何よりです。


今回は幼児さんのみ、1時間レッスンにしました。

・・・でも、足りなかったです、時間。


生徒さんが帰った後、なんか、一気に、クタッとなってしまったのは、言うまでもなく。

あっ、でも、もちろん、楽しかったです。

やっぱり、グループレッスンって、準備とか大変な部分はあるけど、得られるものも大きいと感じます。


グループレッスンの前はお約束のクッシュボール（思考をフリーズさせない、空気がなごむ…等の効果があるもの）を使っての自己紹介。

今回の自己紹介は｢好きなテレビ番組」

｢ピアノの先生をしているます～です。好きなテレビ番組は、ちびまるこちゃんです」

と私から始まり、


～幼稚園（保育所）の、～です、好きなテレビ番組は、

｢ドラえもん」

｢プリキュア」

｢仮面ライダー」

です。


あ～幼児さんだな（私も、あまり、変わらないか？笑）



いい感じで、ぼけ写真ですね。

アンサンブルは短い時間で、まとめるには、課題が残りました。


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明日から、一部の生徒さんを除いて、

｢グループレッスン週間」

が、はじまります！！


レッスン室の中で行うので、３～４名のグループ。

幼児さんだけのグループから、から、中学生までのグループで、全部で、７グループ。

学年でグループを分けました。


幼児さんのグループが２グループ、ここだけは、同じ内容で行い、他は、全て違います。

今回は、曲目は違いますが、全てのグループレッスンでアンサンブルを取り入れました。


さて、明日は、幼児さんのグループ。

グループレッスンで取り扱う楽曲のアンサンブル譜は２日前に完成。

アンサンブルの他、何をするか？

指導案を書いていたら、出てくるでてくる、アイディア・・・

アンサンブルする８小節の楽曲に対し、これだけの学習内容があるのだと、新たな気づき。

学習要素は大きく３つ。


・イメージをふくらませ、感性をみがく。

・リズム指導

・読譜


読譜･･･なんなく、音が読めている生徒さんもいれば、読めていない生徒さんもいる。

グループレッスンでは、苦手意識を感じさせる事なく｢気が付いたら出来ていた！！」を目指しています。

それには、楽しい事が一番。


(どうしたら、楽しめる？）


ヤダ～ひらめいちゃった･･･

今から、それ作成するの？

作るしかないでしょ。



かるた？神経衰弱？

譜読みの導入として｢ソーヨひめとファーですおうじ」を使用しています。

ここでの学習と、音カードをコラボさせたら、楽しんでくれるんじゃないかと思います。


サクサク制作中！！


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これから子供さんにピアノを習わせようとお考えのお父さん、お母さんが知りたい事ってなんでしょう？


｢どんな先生？」

｢どんな教え方をするの？」

｢教材は何を使うの？」


これも知りたい事ではあると思います。(教える立場からだと、こうであってほしいかと･･･）

地域性もあると思うけど、私がお受けする多い質問が、


｢お休みした時はどうするんですか？」


に思います。

教室によっても対処は色々だと思います。

私の場合、ルールの中で、振替をしています。


小さい子の場合｢親が付き添っていないとダメですか？」という質問も多いです。


そして、体験レッスンされる方、先生側と、立場の違いもあるかと思うのですが、体験レッスン後、習う習わないは別にして、お返事をいただける、いただけないで、両者、悩む事も多いのではないでしょうか？

(ブログの向こうから、たくさんの共感を感じます　笑）

私も、この件は、お互いにとって、良い解決法はないか考えていました。

そして、解決の手助けになればと、体験レッスンのしおりを作りました。


ここには、体験レッスンを受ける方が知りたい事、

たとえば、

◇楽器を持っていない方に対しての楽器用意のお願い

◇入会する場合の流れ

◇入会しない(もう少し様子をみたい）場合

◇よくある質問、振替、付添いの件

など書きました。


そして、体験レッスンを受ける方に知ってほしい事、

たとえば、

◇使用テキスト

◇発表会

◇教室理念

を書きました。


また、雰囲気を感じ取っていただけるように、写真もギャラリーとして掲載しています。

体験レッスン後の質問タイムも少し省略され、子供さんの待ち時間も減るかと思います。

習われる方、教える側、両者にとって、この小冊子が役立ちますように。


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私は、ブログも、生徒さんにお配りする教室通信も、書く事が苦じゃないんです(だからって、楽でもないんですけど・・・）。

私が、ブログを書くきっかけは、作家であり、塾の先生でもある、喜多川泰さんの講演会での話で、

｢日記を書き続ける事で、最初は下手でも、文章が上手に書けるようになる」

を聞いた事でした。

ん～文章が上手になったかどうかは別として、国語が嫌いだった私が、こうして、苦じゃなく書けてるのは、すごい事だと思っています。


・・・でもね、

私は、学生の頃、試験で｢小論文を書く｣という経験もないのです(多分）。

文章の書き方の本も読んでいますが、自己流。


一度は｢文章の書き方講座｣というのを受講したいな・・・って思ってました。

その思いが、昨日、実現したのです。

それも、かねてから｢学ぶなら、この人がいい｣って思っていた方が、福島で講座を開いてくれました。


文章学校学長・ライターの大竹ひろこさん(本当は、先生って書くべきでしょうけど、遠い感じになっちゃうから、さん付けにします）

｢楽しい文章講座」を含めた、３本立て。

単発でも受講できるけど、もちろん、全て、受講しました。


◇大竹ノート講座

私は、ノートの取り方、本当にヘタクソ。

見返すのもイヤになっちゃうくらい。

このノートで、長年の悩みもなくなる予感。

音楽講座受講の際の五線譜とのコラボをどうするか、今後の課題。


◇妄想を実現させちゃうランチ会

ランチ食べながら、未来を妄想するんだけど、楽しい気の使い方とはいえ、気力つかい、ヘロヘロになりました。

１回目、現実離れ出来ない妄想に｢まだまだ」という事で、２周回す事になり、１回目からすると、大きく羽ばたき、語らせてもらいました。

(･･･あっ、でも、今回、お隣さんだった、あきさんの｢世界中にホテルチェーン店があって、トランプさんとお友達で、映画までつくちゃった」から見ると、まだまだ、ちっぽけです　笑）


◇楽しい文章講座

ここでの文章講座は、私が受けた感じは

～よそ行きの感じではなく、身近で、動きがあって、読み手が読みやすく、結果、最後まで、読んでもらえる～

そんな文章が書ける講座。

｢この文章は、ブログだけでなく、教室で出している教室通信のような文章にも使えますか？」

の私からの質問に、

｢もちろん！！」

見やすく、分かりやすく、そして、楽しんで、興味を持って読んでもらえる文章が書けるように、ゆるくがんばります。

一緒に受講されたみなさん、昨日のうちに、レポ書いてた･･･

複数のリブログは出来ないみたいなので、リンクにします。

◇白河市で6代目女将修行中のあきさん、妄想タイムでは、トランプさんとお友達になっちゃうのです。

◇いわき市の、ベーグル屋さん、夕食＝石川五右衛門になる、ぶっ飛んだ発想が最高、もちろん、ゴチになったベーグルも、最高。


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生徒さんが、ニ短調の練習曲を演奏していました。

ヤマハ出版の｢新版　オルガン・ピアノの本｣に掲載されている、短い練習曲。

生徒さんは、とっても良く演奏出来ていました。


生徒さんの演奏を聴いていたら、なんか、懐かしい感覚が芽生えました。

(・・・なんだろう、どこかで聴いた事がある。

イヤ、違う、きっと、雰囲気が似ているだけで、きっと、本当に聴き比べたら、対して似ていないかも。

でも、絶対、ニ短調というのは間違いないはず）


｢ちょっと、ピアノ貸して」


頭の中の響きをたどりながら、音にしていく。


｢これね、あなたには分からないと思うけど(生徒さんは小学５年生）♪ニッセイのおばちゃん、今日もまた、笑顔を運ぶふるさとよ♪っていう曲があって(ＣＭソング)あなたの曲を聴いていたら、あっ、この曲、ニ短調だったんだな、って思ったの」

って、言ったら、レッスン室で、待っていた、お母さんが、爆笑してました。

そうそう、生徒さんに言ったんじゃなくって、お母さんに言ったのね。

｢私ね、この曲が流れると、無性に、悲しい気持ちになってね、なんか、今日も終わるんだな･･･なんて思ったからかな」

そしたら、お母さんも、

｢私も一緒～」

って話が小さく、盛り上がりました。


すごいな、音楽って・・・

そういえば、先日、ネット注文した楽譜の中に入っていた、チラシ、調性の話の連載が、始まったのですね。



＞調性に敏感になる耳を養うと、感覚と感情が研ぎ澄まされ～

そうか・・・

私の場合、それが｢♪ニッセイのおばちゃん～♪」だったのね。



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生徒さんが、ニ短調の練習曲を演奏していました。

ヤマハ出版の｢新版　オルガン・ピアノの本｣に掲載されている、短い練習曲。

生徒さんは、とっても良く演奏出来ていました。


生徒さんの演奏を聴いていたら、なんか、懐かしい感覚が芽生えました。

(・・・なんだろう、どこかで聴いた事がある。

イヤ、違う、きっと、雰囲気が似ているだけで、きっと、本当に聴き比べたら、対して似ていないかも。

でも、絶対、ニ短調というのは間違いないはず）


｢ちょっと、ピアノ貸して」


頭の中の響きをたどりながら、音にしていく。


｢これね、あなたには分からないと思うけど(生徒さんは小学５年生）♪ニッセイのおばちゃん、今日もまた、笑顔を運ぶふるさとよ♪っていう曲があって、あなたの曲を聴いていたら、あっ、この曲、ニ短調だったんだな、って思ったの」

って、言ったら、レッスン室で、待っていた、お母さんが、爆笑してました。

そうそう、生徒さんに言ったんじゃなくって、お母さんに言ったのね。

｢私ね、この曲が流れると、無性に、悲しい気持ちになってね、なんか、今日も終わるんだな･･･なんて思ったからかな」

そしたら、お母さんも、

｢私も一緒～」

って話が小さく、盛り上がりました。


すごいな、音楽って・・・

そういえば、先日、ネット注文した楽譜の中に入っていた、チラシ、調性の話の連載が、始まったのですね。



＞調性に敏感になる耳を養うと、感覚と感情が研ぎ澄まされ～

そうか・・・

私の場合、それが｢♪ニッセイのおばちゃん～♪」だったのね。



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昨日の朝、起きたら、普通に雪が積もっていました。

｢まっ、この時期の雪だから、大丈夫」

なんて、車を走らせましたが、途中は、正真正銘の雪道でした。

油断していただけに、ちょっと…いや、おもいっきり、焦りました。


行き先は、会津と違って、青空の郡山市。

今野万実先生｢導入期の指づくり 音づくり 耳づくり｣講座を受講してきました。

今野先生の講座、受講したかったんだ・・・

県内で受講できるなんて、うれしいです。



テキスト｢はじめてのギロック」を使っての指導。

◇指づくり

｢フニャフニャしている指の子供さんが多いと思いませんか？」

・・・私もそう思う。

ただ、音を鳴らしているだけ。

注意すれば、時に、嫌がられる…

集中・考えるというのが苦手な生徒さんは、レッスンの中の｢この場面だけ｣と決めて直しています。

時間にしたら、１，２分、生徒さんと私の根競べのような所もあるかな？

あの手この手で、言い続けるのみ。


◇音づくり

｢カスカスのスタッカート(レガート）嫌い！！」

私も嫌い。

表面上のレガート、スタッカート奏法、カスカス。


◇耳づくり

｢メロディーと伴奏のバランスを聴く、曲に表情を付ける」

表情をつける、感性を育てるのに「はじめてのギロック」は、適切なのだと思いました。


指づくり、音づくり、耳づくりをするために、大切な役割をするのが、レッスングッズ。

どうせ学ぶなら｢わかりやすく！楽しく！！」

参考になったな・・・


最前列に座って、講義を聴く事が出来ました。

数々のレッスングッズ、後で許可をもらって写真を撮ろうと思ったら、今野先生の方から、

｢写真、ドンドン撮っていいですよ」

おっしゃってもらって、遠慮なく、カメラに納めさせてもらいました。


質問したい事があって「質疑応答の時間があったら質問しよう」って思ったのですが、タイミング的に難しく、Ｆ・Ｂにて、質問させていただきました。

ていねいに私の質問に対し、回答くださいました。(直接、講義していただいた先生に、質問できるなんて、なんて、いい時代）


｢いつものレッスンに新しい風が吹く」


今日の講座を受講した事で、そんな気持ちを感じました。



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