リズムを教えるとき、言葉を付ける事も多いと思います。

タンタン、ウン・・・って言うのもそうなんだけど「♩♫」だったら「タンタタ」じゃなく「ドーナツ」

「イチゴ・リンゴ・バナナ・ゴリラ」とかリズム指導でよく使います。（教室の生徒が読めば「そうそう」って言われそう）

リズムに言葉は即効性があります。

だから、発表会の曲を弾くときなんか重宝します。


確かに、正しいリズムで弾けるようになるのだけど、この方法だと拍感はつかない。

だから、使い過ぎには注意しています。

生徒の理解に準じて、音の長さ・拍を言いながら叩く（弾く）事を取り入れています。

音の長さ・拍子を理解している上で言葉を付けて演奏するのと、そうでないのは全く違うと思います。


昨日、レッスンに来た小学4年生の生徒に、言葉をあえて使わず、拍を書き、表拍・裏拍を教え、叩くところから演奏まで進めました。


「リズムに言葉を付けて弾くのは、すぐに出来るけど、そのやり方しか知らないと、やがて限界も来る、拍を意識するのは大切、それがわかった上でリズムに言葉は『鬼に金棒』」

「おにに、かなぼう？？？」

「わかっている所に、さらに最強のアイテムがあること」


この言葉が気に入ったのか「おにに、かなぼう」をその後も口に出して言ってましたね。

6月ごろNHK　Eテレで放送された「クラシックTV」でもとんでもないリズムの変拍子の曲を駅の名前を言いながらだと出来ることを証明していました。

 

・年少･年中さんを対象にしたプレ・ピアノコース が出来ました。

 

リズムを教えるとき、言葉を付ける事も多いと思います。

タンタン、ウン・・・って言うのもそうなんだけど「♩♫」だったら「タンタタ」じゃなく「ドーナツ」

「イチゴ・リンゴ・バナナ・ゴリラ」とかリズム指導でよく使います。（教室の生徒が読めば「そうそう」って言われそう）

リズムに言葉は即効性があります。

だから、発表会の曲を弾くときなんか重宝します。


確かに、正しいリズムで弾けるようになるのだけど、この方法だと拍感はつかない。

だから、使い過ぎには注意しています。

生徒の理解に準じて、音の長さ・拍を言いながら叩く（弾く）事を取り入れています。

音の長さ・拍子を理解している上で言葉を付けて演奏するのと、そうでないのは全く違うと思います。


昨日、レッスンに来た小学4年生の生徒に、言葉をあえて使わず、拍を書き、表拍・裏拍を教え、叩くところから演奏まで進めました。


「リズムに言葉を付けて弾くのは、すぐに出来るけど、そのやり方しか知らないと、やがて限界も来る、拍を意識するのは大切、それがわかった上でリズムに言葉は『鬼に金棒』」

「おにに、かなぼう？？？」

「わかっている所に、さらに最強のアイテムがあること」


この言葉が気に入ったのか「おにに、かなぼう」をその後も口に出して言ってましたね。

6月ごろNHK　Eテレで放送された「クラシックTV」でもとんでもないリズムの変拍子の曲を駅の名前を言いながらだと出来ることを証明していました。

 

・年少･年中さんを対象にしたプレ・ピアノコース が出来ました。

 

先週のどこかが私の誕生日でした。

「気持ちを新たに！」とか書くと良い感じですが「これからも日々、迷いながらも進めていけたらいいな・・・」と思います。

この春に喘息デビューをした事もあり「健康に気を付けて、過信しない」は付け加えなければいけないですね。


私の誕生日と「ニアピン賞」の生徒からは、おめでとうメッセージ。

「ピタリ賞」の生徒に至っては、レッスンでもないのに、親子でレッスン室に来てくれて。（それも「♪ハッピーバースデー」をうたいながら入ってきました　笑）

日々、覚えなければたくさんあるのに、生徒の生年月日をみて、つい「近いこと」「同じこと」を口をすべらせたばっかりに、

 

ニアピン賞だったために・・・

ピタリ賞だったために・・・
 

私の誕生日で頭の中のメモリーがちょっとでも使われていると思うとホント申し訳ない。

 

昨年行った神社。

神社に参拝する時も「迷いながらも、正しい方向に行ける事」をお願いすることが多くなりました。

石に、お願い事を書いて・・・そして、ひっくり返してバーバパパも書く。

今年も行きたいけど、行けるかな・・

 

 

・年少･年中さんを対象にしたプレ・ピアノコース が出来ました。

 

生徒の書いている文字を見て、

「大人っぽい文字だね、きれいな文字…あっ、褒めちゃった」

って言ったら、

「先生、ほめ上手！！」

って返されました。


発表会も終え、新しい調性を学習しました。

新しい調は「変ロ長調」

フラットのシ（黒鍵）から弾き始める事は、はじめてのパターン。


ここで一旦、今まで学習した調を順番に確認する。

ハ長調→（平行調）イ短調→ト長調・・・と順番に。

忘れていなかったのでOK。


「♭が2つ付いているのは何調だ？」と新しい調を質問する。

（生徒は5度圏を用いて考えている）

「ロ長調」


「♭フラットのシから始まるから【変ロ長調】が正解、フラットのことは【変】という」

「え～フラットが変・・・そうなんですか！！！」


まぁ、とっても気持ちの良いリアクション（笑）


「ひょっとして、じゃあ♯シャープは何ていうか気になってる？」

 

（大きくうなづく）

「貝貝女と書いてシャープは【嬰えい】と読む、この漢字、私も、レッスンでしか使用したことはないし、音楽をやっている人しか使わないんじゃないか？とも思う」


衝撃の事実を知った感じで、リアクションが面白い。

私が「ほめ上手」なら、あなたは「リアクション上手」
 

 

・年少･年中さんを対象にしたプレ・ピアノコース が出来ました。

 

昨日来た生徒のレッスン、最初にヘ長調のスケール・カデンツを弾きました。

この時、調号（シの音に♭・フラット）を確認しました。

続けて、ヘ長調の曲を弾く。

シの音をつけ忘れて弾いているので「さっき、スケール弾いた時、確認したでしょ」と言ったら、


「シにシャープを忘れた」


シにシャープだと？？？おいおい、待って、その記号はシャープじゃないフラット。

この二つ「♯」と「♭」どう見ても似てないでしょ。


「あのね、この二つを言い間違えるって、私の感覚からすると【リンゴをミカン】【ミカンをリンゴ】と言っているくらい全然違う。」


そして、３分もたたないうちに、また「♭をシャープ」という・・・

だ・か・ら、「リンゴはリンゴ」「ミカンをミカン」なの！！

 

 

「発表会で私と連弾したいって言ってた」とお母さんに教えてもらいました。嬉しいこと言ってくれる。

 

・年少･年中さんを対象にしたプレ・ピアノコース が出来ました。

 

昨日は、タイトルを直さないまま、投稿してしまいました。

直す前に読んだ方「？」って思ったでしょう、すみませんでした。

パソコンが新しくなり、それまでの旧エディッタから、新しいエディッタで書き始めましたが、まだ慣れません・・・


さて、秋の学校行事で、ピアノの伴奏を頼まれた生徒がいます。

つい最近まで、発表会の曲ばかり弾いていたので、伴奏に戻ったのは久しぶり。

でも、学校行事もどうなるか分からない状況でしたが、感染も落ちつき始めていたので、


「多分、中止はないと思う」


と伝えたのですが、歌はどうなるか分からない。

それに、行事自体、縮小になる方向だし。


「決まったわけじゃないのであれば、準備だけしといた方がいいよ」


とだけ伝えました。

そして、久しぶりにレッスンで聴いたら（間に合うのかな？）っていう演奏でした。

全力で指導するも、最後まで（大丈夫かな？）って感じでした。


ところが、どうでしょう。

今日のレッスンで聴いたら、めちゃくちゃ上手くなっている。

ここに至るまで「強い気持ち・良い練習」そして、ピアノと向き合ったのでしょう。

「行事はやるけど、きっと、歌わないと思う」との事。

 

きっと、これは感染対策のため。


がんばって、練習しても、みんなの前で披露することはない可能性が大。

この生徒は、それを知っていて全力で向き合ったんです。

すごくないですか？（私なら手を抜く）

なんか、発表会でも思ったけど、あらためて（成長したな・・・）って思いました。


運がある（チャンスがやってくる）というのは、その人が【準備をしておいたから】運があった（チャンスがやってきた）

は的なことを天外伺朗さんの本に書いてありました。


コツコツ大事。

今日は私の方が教えてもらった感じ。

 

 

・年少･年中さんを対象にしたプレ・ピアノコース が出来ました。

ピアノ教材、ピアノアドベンチャーにはCD（音源）があります。
 

この音源は、本当によく考えられ、作られています。

月曜日に来た年中さんも「うたおう！」なんて、言っていないのに、CDをかけたら一緒に歌ってる。

そうそう、今は小学2年生になった生徒も、歌どころか、セリフも一言も間違えず、イントネーションも同じには感心しました。

これらは「知覚能力」につながります。

低年齢のうちに伸ばしてあげたい能力の1つ。

 

もう少し年齢が上がれば、

「今の楽器なんだった？」

っていう問いかけもしています。


さらにもっと、年齢が上がれば、

「ここで太鼓のリズムが流れていたけど、そのリズムを叩いてみて」

なんて事も出来る。

 

「聞く」じゃなくって「聴く」が大事。
 

 

大手楽器のシステム講師の時も、テキストとタイアップしているCDは素晴らしかったです。

このシステム講師時代で音源の活用法・指導を学んだ事が今に生かされているように思います。

 

「ねえねえ、今、聴こえてた楽器はどれ？」

 

 

・年少･年中さんを対象にしたプレ・ピアノコース が出来ました。

長く使っていたパソコンが壊れた事を先日ブログに書きました。

修理業者からは「データのみ取り出す場合」「パソコンの修理までの場合」のおおまかな金額が出されていました。

もともと、動作がフリーズする、遅い等の症状があって「もうそろそろ私のパソコン危ないかも・・・」という危機感があって、本気で買い替える事も考えていたので「データの取り出しまで」をお願いしました。
 

修理店に行った時、次にパソコンを買うのであれば・・・という話をお店の人と話していました。


「うちに、中古だけど、新品と同じくらいのいいパソコンがあるよ」

「色は？」


「黒」

「黒か、ん～クロは、ワクワクしないのでイヤです」（黒のパソコンを使っている方、ごめんなさい）


「仕事のできる人は黒だよ」

「黒じゃなくても、がんばれます」


そうなんです！スペックと同じくらい、私がパソコン選びで重要ポイントになるのは「ワクワク」すること！

ちなみに、壊れてしまったパソコンのカラーは「ゴールド」でした。

色々とネットで検索するも、ワクワクする色が見つかりません。

 

それでも、一応、ネット上で、メーカーと型は決めておいて、実際に電気店に足を運びました。

「スペック」のことは私はチンプンカンプン、とにかく、私は「ワクワクするか？しないか？」しかありません。

実際に足を運ぶと、ネットでは思わなかったのに「ワクワクカラーのデザイン」がありました。

キーボードもメーカーによって、タッチが違っていて、ここも重視しました。（スペックは家族まかせ）


帰って会議して購入しました。

スペックは、かなり良いです。


新しいパソコンを持ち込み、前のパソコンからのデータも移していただき、使い始めて今日で4日目。

前のが、Windows7だったので、互換性のないソフトは使えていませんが、写真はもちろん、音楽教室で使った資料、作成した楽譜データは問題なく使えそうです。

 

これらのデータが取り出せたのは本当に良かったです。

 

まだ勝手がわからず、使いこなせるには、もう少し時間がかかりそう。

 

・年少･年中さんを対象にしたプレ・ピアノコース が出来ました。

 

今年は、発表会開演前にフォトムービーを流しました。

 

フォトムービーもたくさんのピンチがあったので時系列で書きますね。

 

ステージには、前のイベントで使用されたと思われるスクリーンがありました。

以前、こちらの会場を発表会で使用していた時、スクリーンで画像を流したことがあったので、会場が変更になった時、漠然と「スクリーンでフォトムービーを流せたらいいな・・・」と思っていました。

だから、目の前のスクリーンを見たとき「やっぱりやりたい！」って思いました。

でも、不安要素はたくさんあります。

・開催まで日がないこと。

・まとまった時間が取れるのは、日曜日の1日しかないこと。

・何より、フォトムービーを作ったことがないこと。

それでもとりあえず、やってみようと思いました。

その頃は発表会前最後の週、何枚も写真を撮っている時間も、余裕もないわけで、パパッとフォトムービーに使う写真にためのシャッターを押しました。

◇9月19日　全員分の写真が揃っていない中、フォトムービーを作り始める

フォトムービーなんて、作ったことがないので、検索に「フォトムービー　作り方」って入れてみる。

色々、ひとまずやってみる。

やっぱり、上手くいきません。

時間だけが過ぎていきます。

「あと1時間やって、今の課題がクリアできなかったらあきらめる」

そう思ってやり続けました。

どうにか問題がクリアしたり、ヒントが見つかったり、午前中から始めた作業は、夜10時くらいで完成しました。

◇9月20日　パソコンが壊れる

翌朝、レッスン前に「昨日作成した、フォトムービーを見よう」と、パソコンのスイッチを入れるも起動しない、何をしてもダメ。

レッスンの合間に、藁にも縋る思いでパソコン修理業者に持ち込みました。

パソコンを受け取った人に「子供たちの思いが詰まっているんです、よろしくお願いします」と圧をかけて立ち去る。

◇9月22日（発表会前日）

ハードディスクの破損が大きいこと、入っているデータが多すぎる事。データは取り出せても、全てを取り出すのには２３日には間に合わないという結果でした、

「可能性がゼロになった、やるだけの事はやった」と切り替えようとしていた所に、私の探していたフォトムービーに使用したと思われる写真らしきものが取り出している途中のデータから見つかったという電話。

その写真データだけ、USBに入れてもらい、受け取りに行きました。

帰り際、その場にいたお店の人に「みなさん、明日のイベントの成功を願ってください」と言い、嵐のように去り、帰ってレッスンをする。

夜9時過ぎから、再度、受け取ったデータの写真を使って、別なパソコンで作成し直す。

徹夜も覚悟したけど、日付が変わった頃完成しました。


今年は急きょ、入れ替え制になったので、フォトムービーで全員分を紹介することで、みんなを感じてほしかったのです。

はじめて作ったので、文字の入れ方とか・・・反省もすごく多いです。

ユーチューブとか、限定公開で見れるようにしたいと思っています。

 

 

・年少･年中さんを対象にしたプレ・ピアノコース が出来ました。

 

昨日「自分には才能がない」と言った生徒がいました。

この言葉を受け、もし、私に「（音楽面で）あなたには才能がある」って言われたらなんて思うか考えました。

 

答えは「ノー」

 

今回、この記事を書くのにあたり「才能」についてググってみました。

才能とは・・・

ある個人の素質や訓練によって発揮される、物事をなしとげる力


だとしたら、やっぱり「みんな才能がある」って事になると思いました。

「ピアノの才能」ってなんですか？

「コンクールで賞をもらう事」「難しい曲が弾ける事」って思っていませんか？


リズム打ちが秀でている。

表現・感性が秀でている。

 

想像力・発想が秀でている。

出来ないことにもあきらめないが秀でている。


これも才能じゃないでしょうか？

『ビリギャル』の坪田信貴先生も「才能は、誰にでもある」と説いています。

 

ついついほかの人と自分を比べてしまうことってありませんか？

（略）

才能とは、能力を磨いて出てくるものだから、才能をもっていないのではなく、まだ磨かれて尖った能力がないだけ。
 
誰でも能力はもっているから、あきらめないで、それを磨いていけば「才能」として認められるようになるのです。

「出来ない自分を演じない」

今年の発表会で私が何人かの生徒に言った言葉です。

冒頭の「私には才能がない」といった生徒にも言いました。
 

 

「出来ない自分を演じる」って楽です。

だって、出来なくっていいですから。

でも、成長もありません。


生徒に応じ、ピアノでは「出来るようにしてから」「弾けるようにしてから」「理解してから」帰っているはず。

 

だから「＝出来ない」はずはないわけで、出来るようにしていく過程が面倒なだけだと思います。

結果「どうせ・・・」の出来ない自分を演じるのです。


「（本当は出来るのに）出来ない自分」を演じる事は、本当に出来ない人、そして、あなた自身に対して失礼です。

今年の発表会では「出来ない自分」の役を降りて「やれば出来る」の自分で取り組んだ生徒もいました。


「才能はみんなある」

もちろん、その才能は、みんな違う。


「才能がない」じゃなくって「やっていないだけです」

 

都合の良い言葉に置き換えていませんか？

 

・年少･年中さんを対象にしたプレ・ピアノコース が出来ました。