ぴありな音楽教室

答えを教えるのではなく、導き方を教える

こんばんは！！喜多方市塩川町で、

ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

 

支援の必要な地域・国に対し、


「お金などの支援は一時的なもの、
大切な事は、継続して、

自らお金を生み出せる支援」


という事を、
見聞きされた方も多いかと思います。


お金・物資だけの支援を続けると、
それが当たり前になってしまって、
自立する事が出来なくなる。


という事です。


なぜ、こんな事を書いたのかと言えば、
「ピアノレッスンにも通じるな・・・」
と昨夜、思ったから。


私はレッスンで指導する時に、
（ほぼ）答えは教えないけど、
導き方（ヒント）は、
惜しみなく、教えています。

ぶっちゃけ、


「その音、違ってるドだよ」
と答えを教える。


「リズム違う、こうだよ」
と正しい演奏を聴かせる。


こっちの方が、
早いし、労力も使いません。

でもそれでは、

受け身のレッスンになってしまいます。
（※「受け身」とは、AIによると…

他から働きかけられるだけで、
こちらからは積極的に出ない消極的な態度や様子）


ひょっとして、子供の中には、
すぐ教えてくれる先生＝やさしい先生
という風に捉える人もいるはず。


・・・でも、
「同じ事が家で起きたらどうするか？」
「また、同じミスをするかもしれない」



そこまで、発想を飛ばします。
そうなった時のために、
答えを教えるのではなく、


導き方を教えるのです。


これは音楽の自立にもつながるし、
人としての自立にもつながります。


（心身ともに問題がなければ）
レッスンの間は常に、
「考える」をさせているように思います。

脳の筋トレですね。

 

シャープ♯とフラット♭をなぜ間違う？

こんばんは！！喜多方市塩川町で、

ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

 

今日のレッスンの時、

演奏曲の♯記号（シャープ）の音を
違って弾いていました。

そして、このシチュエーションに思いました。
（この生徒の♯・♭のミスのやり取り、
毎回のような気がする）

生徒に、♯・♭の付いている音を、
どのように導き出しているのか、
確認しました。


①そもそも♯・♭の記号の意味の取り違い

②取り合えず、適当に弾いて感覚で、
良さげな音を弾く。（要するに適当）


そしたら②でした。

実は、私もそういう生徒でした。
ただ、それは、先生がコロコロ変わって、
教えていただけなかったのが理由と思います。

もちろん、私は生徒が間違えるたびに、
その都度、記号の意味、
音の導き方は教えています。

それでも、毎回ミスをする。
厳しい事を書けば


「覚える・考える気がない」
のだと思います。

・・・というか、

「取り合えず、適当に弾いて、
勘で良さげな音を弾く」

もう、この導き方から、
離れられないのかもしれません。

 

 

その度、指導し直す。
その度、指導を受ける。

頑なに守ろうしているやり方は、
結果、時間と気力を奪っているのかもしれない。
（世の中に、こういうの、たくさんあるはず）


♯・♭＝面倒くさい

みたいになりかねない…
どうしたものか。

記号は理解して、
反射的に動けるようにしたいもの。

 

シャープ♯とフラット♭をなぜ間違う？

こんばんは！！喜多方市塩川町で、

ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

 

今日のレッスンの時、

演奏曲の♯記号（シャープ）の音を
違って弾いていました。

そして、このシチュエーションに思いました。
（この生徒の♯・♭のミスのやり取り、
毎回のような気がする）

生徒に、♯・♭の付いている音を、
どのように導き出しているのか、
確認しました。


①そもそも♯・♭の記号の意味の取り違い

②取り合えず、適当に弾いて感覚で、
良さげな音を弾く。（要するに適当）


そしたら②でした。

実は、私もそういう生徒でした。
ただ、それは、先生がコロコロ変わって、
教えていただけなかったのが理由と思います。

もちろん、私は生徒が間違えるたびに、
その都度、記号の意味、
音の導き方は教えています。

それでも、毎回ミスをする。
厳しい事を書けば


「覚える・考える気がない」
のだと思います。

・・・というか、

「取り合えず、適当に弾いて、
勘で良さげな音を弾く」

もう、この導き方から、
離れられないのかもしれません。

 

 

その度、指導し直す。
その度、指導を受ける。

頑なに守ろうしているやり方は、
結果、時間と気力を奪っているのかもしれない。
（世の中に、こういうの、たくさんあるはず）


♯・♭＝面倒くさい

みたいになりかねない…
どうしたものか。

記号は理解して、
反射的に動けるようにしたいもの。

 

待ちに待ちました、約1か月半ぶりに…

こんばんは！！喜多方市塩川町で、

ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

 

思い起こせば、
発表会も10日をきった日曜日。

「お話があるのですが」
と保護者から電話がありました。

衝撃的な内容でした。


「（生徒が）試合で、左腕骨折」


衝撃だった内容だったはずなのに、
スゴイ冷静に対応できました。

「だったら、どんな選択肢があるか？」
すぐ、そっちの思考が働きました。

昔だったら「なんでなんで」だったのに。


結論から、
「発表会では左手は使えない」

であれば、
「不参加」という選択もあるけど、
参加の意向に変わりがなければ、


ソロ演奏は、
左手は私が連弾スタイルでやる。

カップスは、
右手だけの動きに変えて考えておく。


という選択に落ち着きました。
その後、ソロ演奏の左手パートは
お母さんが見事に務め上げました。

 

カップスの方は、
レッスンに来た時に手直ししながら、
右手だけバージョンにしました。
そして、その時に、本人に言いました。


明日（最後のカップスの合同練習の時）、
怪我した事は謝らなくていいけど、
心配しないように怪我の経緯と、
フォーメーションが変更になる事については、
謝った方がいい。


そして、カップスの合同練習の時、
自分の考えてきた言葉を

みんなの前で経緯と謝罪をしました。
確か、最後の言葉は、


自分のできる中で、
精一杯、がんばるので、
よろしくお願いします。


だったかな？
その言葉を聴いた他の子たちも、


「よろしくお願いします」


だったような・・・

みんな、ニコニコしていました。

 

（大丈夫だよ）

（気にしないで）

そんな言葉が聞こえてくるようでした。

 

そこにいた全ての人の心が、
あたたかくなる瞬間でした。

 

※動画からの切り取り写真です。

なるべく顔が映らない瞬間を探したけど、

この瞬間が一番と判断しました。

モザイクにしちゃうと変なので・・・


その生徒のレッスン、
約1か月半ぶりに（長かった～）、
今日のレッスンで両手で弾けました。
手首は無理させないようにしているので、
音のコントロールまではいきませんが。

普通に両手を使って弾く事も、
本当は当たり前ではなく、
感謝すべき事なのかも事なのかもしれません。

 

待ちに待ちました、約1か月半ぶりに…

こんばんは！！喜多方市塩川町で、

ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

 

思い起こせば、
発表会も10日をきった日曜日。

「お話があるのですが」
と保護者から電話がありました。

衝撃的な内容でした。


「（生徒が）試合で、左腕骨折」


衝撃だった内容だったはずなのに、
スゴイ冷静に対応できました。

「だったら、どんな選択肢があるか？」
すぐ、そっちの思考が働きました。

昔だったら「なんでなんで」だったのに。


結論から、
「発表会では左手は使えない」

であれば、
「不参加」という選択もあるけど、
参加の意向に変わりがなければ、


ソロ演奏は、
左手は私が連弾スタイルでやる。

カップスは、
右手だけの動きに変えて考えておく。


という選択に落ち着きました。
その後、ソロ演奏の左手パートは
お母さんが見事に務め上げました。

 

カップスの方は、
レッスンに来た時に手直ししながら、
右手だけバージョンにしました。
そして、その時に、本人に言いました。


明日（最後のカップスの合同練習の時）、
怪我した事は謝らなくていいけど、
心配しないように怪我の経緯と、
フォーメーションが変更になる事については、
謝った方がいい。


そして、カップスの合同練習の時、
自分の考えてきた言葉を

みんなの前で経緯と謝罪をしました。
確か、最後の言葉は、


自分のできる中で、
精一杯、がんばるので、
よろしくお願いします。


だったかな？
その言葉を聴いた他の子たちも、


「よろしくお願いします」


だったような・・・

みんな、ニコニコしていました。

 

（大丈夫だよ）

（気にしないで）

そんな言葉が聞こえてくるようでした。

 

そこにいた全ての人の心が、
あたたかくなる瞬間でした。

 

※動画からの切り取り写真です。

なるべく顔が映らない瞬間を探したけど、

この瞬間が一番と判断しました。

モザイクにしちゃうと変なので・・・


その生徒のレッスン、
約1か月半ぶりに（長かった～）、
今日のレッスンで両手で弾けました。
手首は無理させないようにしているので、
音のコントロールまではいきませんが。

普通に両手を使って弾く事も、
本当は当たり前ではなく、
感謝すべき事なのかも事なのかもしれません。

 

レッスンしていると、優位感覚が自然に見えてくる

こんばんは！！喜多方市塩川町で、

ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

 

「NLP」や「コーチング」で用いられる、
「優位感覚」ですが、
だいぶ知られてきました。

簡単に言うと、
人には優位感覚というものがあって、

主に、
◇視覚（Visual）
◇聴覚（Auditory）
◇体感覚（Kinesthetic）
の３つがあります。
はじめの頭文字をとって、
「VAK」と言われています。

ザックリです。
「優位感覚」で検索すれば、
いっぱい出てきます。


心理学を学び始めた時は、
この「優位感覚」に飛びつきました。

でも、未熟な私は、
「偏見」や「決めつけ」になるかもなので、
封印まではしなくとも、
自分から優位感覚を付ける事はなくなりました。


でも、生徒と接していると、
優位感覚があらわになる事が多々あります。

演奏や、曲の取り組み方などで、
それが現れます。


体感覚の強い生徒は、
感覚で弾く事が多いように思います。

それゆえ、
弾き始めてしまうと、


楽譜を見ない（視覚）

説明を覚えていない（聴覚）


という事が起きます。
「なんで、楽譜を見ないの！」
「なんで、言った事、覚えてないの！」

と言っても、
ある意味、この感覚も特性なので、
仕方ないというか・・・


だったら
「自分の弱めの感覚を意識する」
事をしていけば良いと思います。


私は、視覚が優位です。
だから、意識して「聴く」事をし、

物に触れる時、食べ物を口にする時、
その感覚を意識しました。（体感覚）

 

NLPを学んでいた時の

先生からのアドバイスです。


昔に比べ、感覚のバランスは
良くなってきたと思います。

それでも、自分の1番の優位感覚は、
ずっと変わる事はありません。


楽器演奏は、
◇視覚
◇聴覚
◇体感覚

全ての感覚が必要です。
良いトレーニングになると思います。


今日の生徒は、
（多分、体感覚タイプだろうな～）
と思う事がしばしば。

弾き始めちゃうと、
「楽譜を見ない」
「私の話を覚えていない」
になるので、
その辺り、意識する事を伝えました。

そうそう、レッスンに来た時、
トレーナーが前後ろ逆で
デザイン的には問題ないのだけど、
気持ち悪そうにしてました。
我慢できないんです。
だから、直してスッキリさせました。
着心地も体感覚の重視する所。

レッスンしていると、優位感覚が自然に見えてくる

こんばんは！！喜多方市塩川町で、

ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

 

「NLP」や「コーチング」で用いられる、
「優位感覚」ですが、
だいぶ知られてきました。

簡単に言うと、
人には優位感覚というものがあって、

主に、
◇視覚（Visual）
◇聴覚（Auditory）
◇体感覚（Kinesthetic）
の３つがあります。
はじめの頭文字をとって、
「VAK」と言われています。

ザックリです。
「優位感覚」で検索すれば、
いっぱい出てきます。


心理学を学び始めた時は、
この「優位感覚」に飛びつきました。

でも、未熟な私は、
「偏見」や「決めつけ」になるかもなので、
封印まではしなくとも、
自分から優位感覚を付ける事はなくなりました。


でも、生徒と接していると、
優位感覚があらわになる事が多々あります。

演奏や、曲の取り組み方などで、
それが現れます。


体感覚の強い生徒は、
感覚で弾く事が多いように思います。

それゆえ、
弾き始めてしまうと、


楽譜を見ない（視覚）

説明を覚えていない（聴覚）


という事が起きます。
「なんで、楽譜を見ないの！」
「なんで、言った事、覚えてないの！」

と言っても、
ある意味、この感覚も特性なので、
仕方ないというか・・・


だったら
「自分の弱めの感覚を意識する」
事をしていけば良いと思います。


私は、視覚が優位です。
だから、意識して「聴く」事をし、

物に触れる時、食べ物を口にする時、
その感覚を意識しました。（体感覚）

 

NLPを学んでいた時の

先生からのアドバイスです。


昔に比べ、感覚のバランスは
良くなってきたと思います。

それでも、自分の1番の優位感覚は、
ずっと変わる事はありません。


楽器演奏は、
◇視覚
◇聴覚
◇体感覚

全ての感覚が必要です。
良いトレーニングになると思います。


今日の生徒は、
（多分、体感覚タイプだろうな～）
と思う事がしばしば。

弾き始めちゃうと、
「楽譜を見ない」
「私の話を覚えていない」
になるので、
その辺り、意識する事を伝えました。

そうそう、レッスンに来た時、
トレーナーが前後ろ逆で
デザイン的には問題ないのだけど、
気持ち悪そうにしてました。
我慢できないんです。
だから、直してスッキリさせました。
着心地も体感覚の重視する所。

レッスン欠席の場合は、動画課題→提出→返信しています

こんばんは！！喜多方市塩川町で、

ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

 

振替レッスンは、
「学校行事」「天災」
のみ、対応しています。

以前は理由は関係なく、
「1週間前までルール」
の期日のみ設けていました。

コロナが転機にはなりましたが、
レッスン振替について考えた時、
「これが正解」というのはないけど、


感情を抜きにして、
 冷静 · 論理的に考え、

平等


という視点で、
今の振替ルールに落ち着きました。


欠席の場合、
「私から課題を出して動画提出」
という事をしています。

もちろん、やるかやらないかは自由。


私も、課題動画提出は経験済みですが、
撮影前は、かなり練習します。

そして「撮影している」と思っただけで
緊張するのかミス連発します。

課題提出は大きな意義があると思います。


こうしたフォローも
コロナがきっかけでした。

送られてきた動画に、
出来るだけ、私も動画で返しています。


課題を考え、
送られてきた動画を見て、
どう伝えるか考え、
動画を撮影する。


はじめた当初は
この過程で、
軽く30分は超え、

（レッスンより、時間取るな～）

と、思いましたが、
今は、だいぶ慣れました。
価値のある動画返信を心掛けています。

「何度も、見返していた」

という感想をいただいた時は、
本当に、嬉しかったです。


さて、週末は三連休ですね。
明日のレッスン、
学校を終えてから、
出掛けるため、
欠席する生徒がいます。

課題を希望されました。
その演奏が3本、昨日、送られてきました。
ステキな演奏でした。

旅行に行く前に、
すべきことをすませる事は
「達成感」になります。

この達成感は、
気持ちを軽やかに、
前向きにさせてくれます。

めちゃくちゃ、楽しんで！！

 

レッスン欠席の場合は、動画課題→提出→返信しています

こんばんは！！喜多方市塩川町で、

ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

 

振替レッスンは、
「学校行事」「天災」
のみ、対応しています。

以前は理由は関係なく、
「1週間前までルール」
の期日のみ設けていました。

コロナが転機にはなりましたが、
レッスン振替について考えた時、
「これが正解」というのはないけど、


感情を抜きにして、
 冷静 · 論理的に考え、

平等


という視点で、
今の振替ルールに落ち着きました。


欠席の場合、
「私から課題を出して動画提出」
という事をしています。

もちろん、やるかやらないかは自由。


私も、課題動画提出は経験済みですが、
撮影前は、かなり練習します。

そして「撮影している」と思っただけで
緊張するのかミス連発します。

課題提出は大きな意義があると思います。


こうしたフォローも
コロナがきっかけでした。

送られてきた動画に、
出来るだけ、私も動画で返しています。


課題を考え、
送られてきた動画を見て、
どう伝えるか考え、
動画を撮影する。


はじめた当初は
この過程で、
軽く30分は超え、

（レッスンより、時間取るな～）

と、思いましたが、
今は、だいぶ慣れました。
価値のある動画返信を心掛けています。

「何度も、見返していた」

という感想をいただいた時は、
本当に、嬉しかったです。


さて、週末は三連休ですね。
明日のレッスン、
学校を終えてから、
出掛けるため、
欠席する生徒がいます。

課題を希望されました。
その演奏が3本、昨日、送られてきました。
ステキな演奏でした。

旅行に行く前に、
すべきことをすませる事は
「達成感」になります。

この達成感は、
気持ちを軽やかに、
前向きにさせてくれます。

めちゃくちゃ、楽しんで！！

 

3（拍子）でも4（拍子）でも、どっちでもよくない？

こんばんは！！喜多方市塩川町で、

ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

 

今日のレッスンの話。
4分の3拍子の説明をしていました。


すると、

「3（拍子）でも4（拍子）でも、
どっちでもよくない？」

と言われました。


「どういう事か？」話を聞くと、

3拍（4拍）分の長さになったら、
小節線で区切る。
という事は理解しているけど、
「なんで、3とか4とか、
意識しなくてはいけないか？」


という事らしい。
生徒の「はて？」（朝ドラふうに…）
の視点がスゴク良い。


「それはね、曲には拍感というのがあって、
それぞれに感じ方あり、
拍によって重さの感じ方も違って・・・」

と、言えたら良いのだけど、
小学2年生からの質問。

でも、なんて答えればいいのだろう？

迷う

わかりやすく、
興味を持ってもらえる説明。


考えた挙句、
3拍子と4拍子で同じことをさせてみました。


4拍子の曲で歩かせると、
問題なく歩ける。

今度は3拍子の曲で歩かせると、
歩きづらいっていうか調子が狂う。


3拍子の曲で、
（シンデレラのような）ダンスは出来る。

4拍子の曲だと、
踊れない。


体感してもらって、
曲にはふさわしい拍子がある事を、
ざっくり伝えました。


「でも、聴いただけではわかんない」

というもんだから、

「それは、次のテキストで学習するよ」

と伝えました。


ここで、時間を取ったけど、
良い質問でした。

 

拍子、年齢に合わせた、

理解、体感は大切と感じた一件でした。