発表会、連弾の選曲中です、リレー連弾やろうかと…

こんばんは！！喜多方市塩川町で、

ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

 

回数調整のお休み中です。


…といっても休めない。
この休み中に行うのは、


・決まっていない連弾
・春入会の方の参加or不参加


昨日は、その辺りの連絡で、
スゴイ数のLINEメッセージやり取りしました。


今年は「リレー連弾」をやろうかと思いました。

 

 

セロリ先生が発案だったんですね。
セロリ先生、スゴイ！！


事前にメンバーを選んで、
シミレーションしてみました。
「1曲（ソロ）しかやらない！」
って言われるかもしれない。
とは思いましたが・・・


昨日、各々にメッセージを入れて、
今日までが期限でしたが、
宿泊学習中の生徒宅を除き、
昨日までに参加表明の連絡をいただき、
今日、全員の参加が決まりました。


ちなみに、シミレーションに活躍したのがこれ！

 

発表会、連弾の選曲中です、リレー連弾やろうかと…

こんばんは！！喜多方市塩川町で、

ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

 

回数調整のお休み中です。


…といっても休めない。
この休み中に行うのは、


・決まっていない連弾
・春入会の方の参加or不参加


昨日は、その辺りの連絡で、
スゴイ数のLINEメッセージやり取りしました。


今年は「リレー連弾」をやろうかと思いました。

 

 

セロリ先生が発案だったんですね。
セロリ先生、スゴイ！！


事前にメンバーを選んで、
シミレーションしてみました。
「1曲（ソロ）しかやらない！」
って言われるかもしれない。
とは思いましたが・・・


昨日、各々にメッセージを入れて、
今日までが期限でしたが、
宿泊学習中の生徒宅を除き、
昨日までに参加表明の連絡をいただき、
今日、全員の参加が決まりました。


ちなみに、シミレーションに活躍したのがこれ！

 

発表会の楽譜にひと手間かける（大変ですけど）

こんばんは！！喜多方市塩川町で、

ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

 

習い始めて、日が浅い生徒を除き、
発表会のソロの選曲が終わりました。


「ふ～」


次は、連弾の選曲に進みます。
組み合わせもあるので、
別な意味で、難しいです…


さて、ソロの楽譜を渡すとき、
何名か、ひと手間加え作り変えました。


と言っても、編曲ではないです。
「聴いたら同じだけど楽譜の見た目を変えた」
とでもいうのでしょうか？


すでに、同じ事をされている先生方も
いらっしゃるかもですが、
参考になれば・・・


専門的な書き方で「？」かもですが、
ご了承ください。


①8分の6拍子の曲のケース

8分の6拍子の前に、
8分音符もまだ学習していない生徒には、
2倍の音価に作り替えて、
4分の3拍子に作り替えました。
弾けて来たら、
1小節を１つとして弾かせる予定です。


②習っていない音域のケース

その生徒が選んだのは、
ト長調（ほぼ５指で弾け固定ポジション）でした。
ハ長調のポジションで弾かせ、
弾けたら、移調して原曲の高さにします。


③拡大リズム

リトミックなどで出てくる拡大リズム。
①と似ていますが、
8分音符など習っていない音価は、
2倍の長さにして作り変えます。
8分音符は4分音符、
4分音符は2分音符に・・・
と、こんな感じです。
2倍にするので、小節数も2倍になります。

計算通りに行けば
「2倍の音価で弾く→2倍の速さで弾く＝元通り」
となります。


知らない音符や音域は、
「難しい」と思わせてしまいます。


知っている音域音符に変える事で、
ハードルを下げてくれます。


ハードルを下げるといっても、
見た目が違うだけで、
弾いている内容は一緒。


私は楽譜作成ソフトで作ります。
好きな作業ですが、
何曲も作業するので、
頭の中が数式と図形だらけになります。


ひと手間じゃなく、
10手間くらいの労力です。


ただ、昨日のレッスンの1コマ。
見た事のない音符の楽譜に、
難しさを感じていた生徒が、
2倍の音価にした事で、
知っている音符になり、
弾けた事で、ご機嫌になっていました。


その笑顔に
「報われるってこういう事なのだ」
と思いました。
 

発表会の楽譜にひと手間かける（大変ですけど）

こんばんは！！喜多方市塩川町で、

ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

 

習い始めて、日が浅い生徒を除き、
発表会のソロの選曲が終わりました。


「ふ～」


次は、連弾の選曲に進みます。
組み合わせもあるので、
別な意味で、難しいです…


さて、ソロの楽譜を渡すとき、
何名か、ひと手間加え作り変えました。


と言っても、編曲ではないです。
「聴いたら同じだけど楽譜の見た目を変えた」
とでもいうのでしょうか？


すでに、同じ事をされている先生方も
いらっしゃるかもですが、
参考になれば・・・


専門的な書き方で「？」かもですが、
ご了承ください。


①8分の6拍子の曲のケース

8分の6拍子の前に、
8分音符もまだ学習していない生徒には、
2倍の音価に作り替えて、
4分の3拍子に作り替えました。
弾けて来たら、
1小節を１つとして弾かせる予定です。


②習っていない音域のケース

その生徒が選んだのは、
ト長調（ほぼ５指で弾け固定ポジション）でした。
ハ長調のポジションで弾かせ、
弾けたら、移調して原曲の高さにします。


③拡大リズム

リトミックなどで出てくる拡大リズム。
①と似ていますが、
8分音符など習っていない音価は、
2倍の長さにして作り変えます。
8分音符は4分音符、
4分音符は2分音符に・・・
と、こんな感じです。
2倍にするので、小節数も2倍になります。

計算通りに行けば
「2倍の音価で弾く→2倍の速さで弾く＝元通り」
となります。


知らない音符や音域は、
「難しい」と思わせてしまいます。


知っている音域音符に変える事で、
ハードルを下げてくれます。


ハードルを下げるといっても、
見た目が違うだけで、
弾いている内容は一緒。


私は楽譜作成ソフトで作ります。
好きな作業ですが、
何曲も作業するので、
頭の中が数式と図形だらけになります。


ひと手間じゃなく、
10手間くらいの労力です。


ただ、昨日のレッスンの1コマ。
見た事のない音符の楽譜に、
難しさを感じていた生徒が、
2倍の音価にした事で、
知っている音符になり、
弾けた事で、ご機嫌になっていました。


その笑顔に
「報われるってこういう事なのだ」
と思いました。
 

こんばんは！！喜多方市塩川町で、

ぴありな音楽教室を主宰しています、鈴木です。

 

今日のレッスンも終えました。
レッスンでの適切な言葉がけが出来たか？
思う事はありますが、

ベストは尽くしたと思っていますが…
ん～やっぱり、疲れすぎて、
判断できません（笑）


おだやかなレッスン風景の事を書きたく
ブログを書いています。


アドベンチャーのテキストに
「まんげきょう（万華鏡）」
という曲があります。


「万華鏡のように、
強弱ごとに変化を付けてみよう」


的な学習目標があります。
そもそも、万華鏡って、
今の子供たちは知っています？


私が子供の頃は、
今でいう「道の駅」的な、
昔で言う「観光物産店」みたいなところに、
お土産品として置いてありました。


子供ながらに欲しかったです…
だって、キレイなんですもん。


そして、子供ながらに、
「きっと、そのうち飽きる」
という事も知っていたので、
買いませんでした。


この曲を指導するのにあたり、
安いのだけど万華鏡を用意しました。


小さいやつなので、
ダイナミックな絵柄は出ませんが、



「わ～キレイ」
って、めっちゃ感動してくれた姿に、
キュン❤となりました。


万華鏡は、１つの世界観。